深度解读胡红梅:教学的工匠、教师的缩影、教

深度解读胡红梅:教学的工匠、教师的缩影、教

时间:2020-03-24 06:40 作者:admin 点击:
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在抄袭事件没有成为热搜之前,你也许不知道深圳有个龙岗区,龙岗区有个如意小学,如意小学有个老师叫胡红梅。

一夜之间,教育界几乎人人知道了她,事件持续酝酿发酵,好一阵子喧哗。

喧哗过后,逐渐归于平静。

深圳龙岗区如意小学原副校长胡红梅抄袭事件已经告一段落,人们的视线又被其他新闻热点转移了,但我们的反思不能停止。

我们知道,对于安全事故,有“四不放过”处理原则,其具体内容是:

(1)事故原因未查清不放过; (2)责任人员未处理不放过; (3)整改措施未落实不放过; (4)有关人员未受到教育不放过。

胡红梅抄袭事件,同样适用于“四不放过”处理原则,目的不是与她为难,而是防止同类事件再次发生、重复发生。

可以想象,如果我们总是那么健忘,如果我们总是阶段性的关注某一个事件,而不反思整改,那么,类似的抄袭事件还会重演,只不过时间、地域、人物、程度不同而已。

新闻媒体上,对胡红梅抄袭事件的评论多如牛毛,但是显得杂乱无章,让人摸不着头脑。我们试图从情感、态度、价值观方面来解读胡红梅个人,进而来解读胡红梅抄袭事件,具体来看,至少有如下三个逐渐递进的视角。

教学的工匠

曾几何时,我们喜欢把某一个领域的牛人成为“工匠”,还有了精益求精的“工匠精神”。

胡红梅算不算得上是教学的工匠呢?有的人会说,她现在都混成这个模样、败到这不田地了,还怎么能谈得上是“工匠”呢?

其实不然,

《论语·卫灵公》中有这样一句话:

君子不以言举人,不以人废言。

意思是说,君子不因为别人的话说得好就提拔他,也不因为别人的品德不好就废弃他的正确意见。

不可否认,现在胡红梅确实是万夫所指,但她在小学语文教学,尤其是阅读方面还是颇有建树的,我们不能因为她的抄袭行为,全盘否定她的成绩。所以,抄袭事件并不妨碍她是一名优秀的小学语文工匠。

再说了,胡红梅老师头上曾经有很多光环,比如“广东省青年教师阅读教学大赛一等奖”“感动深圳教育年度人物”“阅读改变中国”年度十大点灯人”等等。她获得这些荣誉不全是靠抄袭,虽然她失去这些荣誉却因为抄袭。

她犯的错误应该与她为教育作出的贡献区别开来,既不能以错误否定贡献,也不能以贡献否定错误。

如果我们足够理性,事实不是这样吗?

塑造一个人需要一辈子,毁掉一个人只要鼠标点一点。胡红梅老师在不到40岁的年纪取得“全国名师”的身份标签,绝不是靠抄袭几篇论文几本著作就能获得的。更多的是靠她的思考和努力,靠她在三尺讲台上的耕耘和用心。

胡红梅是一位勤奋的老师,无意间,我打开了她的博客,我被震惊了,里面详细地记录了她的语文教学实践,很了不起。

她与学生一起写了1600多篇博文,举办了220期“阅读分享活动”、50期“教师读书分享会”、200多期儿童阅读公益讲述活动、100多期“家长智慧阅读课堂”等等,这些活动,哪个不需要付出大量的心血。要知道,这些都是额外的工作量。没有对教育的热爱,我想是很难坚持下来的。

这些活动,与其说是脑力劳动,不如说是体力活,胡红梅老师很勤快,搬得多,搬得快,搬出了知名度和影响力。

就以写给家长的信来说,这么多年来,积累下来也有几百封,记录自己的教学心得,并把自己的意见建议提供给家长。为了有个直观印象,我们来看看她写给家长的第十二封信,长达一万多字。选择其中一段:

上星期的信件,我一封封地阅读了,每读一篇,我就强烈地感受到每位家长的心情。谢谢家长们愿意倾诉,有时候,面对教育孩子时的无可奈何,我们家长应多一些反思和行动,少一些抱怨和责打。

我们可以看出,在日常的教育教学过程中,她是一位有爱的老师,非常敬业,并不是网上有人说的“十恶不赦”。

胡红梅老师在课堂上,或访谈节目,或教育随笔,或往来信件中很多话,都可以作为家庭教育的有益参考,这里,选择了7条供大家借鉴:

1. 长大可能很容易,长小需要一辈子。 2.教育犹如海上行船,必须按正确航线行驶,否则船越大越有触礁沉没的危险。 3.我们生来是来美丽这个世界的。 4.教育是三分教,七分等。 5.先做读书人,然后谈教育。 6.脏话,最容易污染灵魂,毁掉孩子成长所必需的宁静和清洁。 7. 要把时间浪费在美好的事情上。

对胡红梅老师稍微有点了解的人都知道,她对小学教育非常热爱,在教育事业上倾注了自己很多心血。在繁华的深圳,她有很多次机会可以“跳槽”,但她没有,我想应该就是教育的初心使然吧。她专注于“整本书阅读”,在应试教育的大环境下,没有执着的教育理想和对事业的追求,是很难做到的。

胡红梅老师抄袭事件曝光后,有的人讽刺她到处搞讲座,出尽了风头。殊不知,成为全国性的名师,并不是一件容易的事情,并不是靠抄袭几本专著就能加持的。很多网友说她的出名,就是靠抄袭几本书。我看这种观点不客观。她所获得的荣誉,更多的是依靠自己点点滴滴的积累和思考,是依靠自己的辛勤付出和敬业精神。

说到这里,我们似乎明白了她是怎样走进学生的心中的,明白了她为什么受到一届又一届学生的爱戴,明白了为什么那么多家长信任她的教育方法。

教师的缩影

如果把胡红梅老师说成是千千万万教师的缩影,在她没出事之前,大家肯定很高兴很认同,在她出事之后,大家更多的是说“我才不像她那样偷别人东西呢?”

但我还是觉得,胡红梅身上具有典型性,可以作为教师的缩影。理由有二:

一是她对小学语文阅读的上心,可以看出她的敬业,而我们老师几乎都是敬业,所以可以成为“缩影”。

二是她犯了错误,学术品德上有了瑕疵和污点,但是,大部分老师都犯过这样那样的错误,比如抄袭论文,比如花钱买版面发表论文,比如参加家长吃请,比如有偿家教。就说带家教这块,有多少老师可以拍着胸脯说:“在我的职业生涯中,从来没有带过家教。”有错误不要紧,改就是了。所以,这方面也可以成为“缩影”。

说到底,胡红梅是个悲剧,她亲手搭建起来的美好人设,又亲手毁了它。正如清代孔尚任在《桃花扇》中所说:

眼看他起朱楼,眼看他宴宾客,眼看他楼塌了。

胡红梅老师的小学语文名师偶像碎了一地。正如鲁迅所说,悲剧就是把美好的东西撕碎给人看。

有的时候,你会发觉:塑造一个人需要一辈子,毁掉一个人只要鼠标点一点,这就是蝴蝶效应。

胡红梅老师走上了教师专业化发展之路,进入了事业发展的快车道,其实是很艰难的,比如她任没有编制的代课教师就长达8年。

有过中小学教学经验的人都会明白,自己在课堂上所宣讲的知识,绝大部分都是现成的知识,都是通识知识。说直白点,就是他们中的大多数不生产知识,只是知识的搬运工。

胡红梅致命错误是,大段大段的抄袭,整本整本的抄袭,然后署上自己的名字,这就不对了,这就涉及著作权保护了,这是一个法律问题。

通过媒体报道内容看,她抄袭的情节是很荒诞的,甚至出现了一些“低级错误”,比如照抄台湾作家林玫玲的《假如要有学习单》,连作者自序也归为己有。

虽然抄袭、借鉴与二次创作这三者之间的界线本来就模糊,但她的操作仍然给人痕迹很重的感觉。她自己也知道,所以,问题出来了,她也承认了,并没有文过饰非、遮遮掩掩、躲躲闪闪。

深圳龙岗区教育局已经作出了严厉处罚,作为处在舆论漩涡中心的当事人,她的态度是怎样的呢?

真诚道歉。第一时间通过网络承认了自己的错误,并在“致歉声明”中声明个人承担一切错误。

承认错误,并无条件地为自己的错误买单,就是一个好的示范。

虽然道歉了,但处罚一点不受影响,师德师风一票否决制是来真的,一点不含糊。

可以看出,社会对师德师风的容忍度越来越低,这是进步,也是一个警告。

教师,必须把师德师风当做第一必修课,不仅必修,而且必须修好。如果师德出现问题,那从教师岗位上被赶下来,那是分分钟的事情。

所以,胡红梅抄袭事件,也给全体教师提了个醒,只是这个醒代价很大。这对数以千万计的教师同行,无疑敲响了警钟,那些正在为职称和晋级烦恼的老师们,前车之鉴,不可重蹈覆辙,且行且珍惜,不要成为下一个“胡红梅”。

有的网友问:龙岗区教育局责成所在学校本学年度师德师风考核中将其定为“不合格”等次,她的饭碗会不会被端了?

不会。

《事业单位人事管理条例》第四章第十六条是这样规定的:

事业单位工作人员年度考核不合格且不同意调整工作岗位,或者连续两年年度考核不合格的,事业单位提前30日书面通知,可以解除聘用合同。

胡红梅在2020年度考核中应该就是“不合格”等次了,但没有达到“连续两年”解聘的条件,所以是不会解聘的。

胡红梅正在经受一场道德谴责、道德鞭笞、道德绑架,口诛笔伐并不能代替理性思考。鲁迅先生说:

恐吓和辱骂绝不是战斗。

从中小学教师实际情况看,如果一个教师教书很好,可是写功差了,并不妨碍他对教育的贡献。当然,既会教书,又会写文章,那是最好的。如果全国的教师都有她那样的教学功底,我想学生是有福的。如果你是校长,你是欢迎她这样会教书的老师,还是欢迎只会写文章的老师?

不能把她的抄袭行为简单地与其个人道德品行划等号。这个社会对于犯错并愿意改错的人应给予一定程度的宽容,应给予改正错误的机会,不应该“一棒子打死”。

如果“一棒子打死”,那么那么多带家教的老师是不是都要离开教学岗位?接受家长吃请的教师是不是都要离开教学岗位?

《论语·微子》中说:

往者不可谏,来者犹可追。

拒绝膨胀、拒绝功利,惩前毖后、治病救人,凤凰涅槃、浴火重生,胡红梅老师应该重塑师德师风,认真体会“捧着一颗心来,不带半根草去”这句教育箴言,静思己过、改过自新,端正心态、调整状态,争取尽早回到三尺讲台之上,从头再来。

教育的反思

这个事件看似是个个案,充满偶然性,实际上出现这样的事情,有其必然因素。这个事件让更多的人对出现“胡红梅抄袭事件”进行反思,反思这个带有普遍性的问题。

为什么名师的人设崩塌了?背后深层次的原因是什么?对教师的评价机制是否可以进一步改进完善?职称制度是否可以更加科学化、合理化?利益分配是否应该更加公平合理?

可以看出,大家普遍关心生长出“红梅”的土壤是否缺肥、贫瘠?有的人也呼吁改良基础教育的土壤墒情。

胡红梅不是一个人,而是一群人,像胡红梅老师那样的老师还有很多。

如果你是一名教师,你不得不去搞论文,哪怕你根本就没有兴趣和能力,因为学校考核需要论文,职称晋级需要论文,成为名师需要论文,能有专门著作那自然是更好。客观需求驱动了她的行为。

胡红梅,是千千万万中小学教师的一个缩影,她要一直不停的写,才有更好的发展前景。

扪心自问,有多少老师真正地在写论文,在编著作,不可否认有一些老师的文章原创度很高,但也有很大一部分就是在抄袭。

如果从事过中小学教育教学,特别是已经评上高级职称的老师,有多少人敢拍着自己的胸脯说:

我评职称的材料全是干货,没有一点水分!我发表的论文全是自己的原创,没有一点水分!

谁敢说!

如果你不信,请打开“智立方”“维普资讯”“知网”等期刊图书数字资源数据库,键入一个关键词,你会发现很多文章几乎都是一样的,只是稍作改动,就发表了。

胡红梅的病是很多人的通病,只不过程度有深有浅。但是,我们不能把胡红梅的“滑铁卢”理解为偶然事件,大面积抄袭、长时间抄袭,出事是迟早的事情。

可以说,胡红梅抄袭事件又一次掀开了基础教育的遮羞布,不能不引起关心关注基础教育人士的深刻反思。

中小学教育过度地强调科研,作为评奖晋升的重要依据,势必使基础教育承担额外的压力。毕竟,中小学教育的特点就是基础性。可以搞科研,但权重不能太大。

如果社会评价老师时坚持“唯论文”“唯专著”,那就是在怂恿老师铤而走险。如果写论文、出专著成为评价教师的一个极其重要的砝码,那么趋之若鹜的教师大有人在,又有多少人能守得住清贫乐道的底线!如果,“唯论文”“唯专著”就能享有“名师”的头衔和光环,谁能经受得住“名师”背后的经济利益和社会荣誉?

我们要思考,中小学教师的评价制度怎样才更具有科学性、实效性。如果做的不如写的,那就是一个不好的评价导向。一个教师如果有了高级职称,有了“名师工作室”,出书卖书、四处做讲座等经济利益就是衍生品,有人甚至冒着学术不端的风险去搏一搏。

在浮躁的功利语境下想要独善其身是很难的。

近些年来,基础教育阶段各种冠以高大上名称的课改模式、教学理念层出不穷、花样翻新,让老师疲于应付,其实大部分都是在玩概念,是花拳绣腿的假把式。再说,抄来抄去毫无技术含量的科研成果,对于基础教育又有多大实质性的帮助呢。

深圳市龙岗区教育局处理公告里有一个词频繁出现,那就是“撤销”,"杀伐果断",动作不可谓不快,力度不可谓不大,气势不可谓不牛。但是,作为教育行政主管部门,就没有责任了吗?平时的监管到哪里去了?胡红梅的抄袭行为是怎样一步一步涉险过关的?山东的一个小学老师都能发现的问题,教育局就发现不了?难辞其咎。

白岩松在《医学与医德》中所说:

哪一个行业都会有自己的败家子儿,但我们现在的败家子儿大比例是由环境和制度逼出来的,所以整个社会要去反思这个事情。

既然没有好的土壤,就不应该光指责种子不好。从这个角度反思,胡红梅老师也是受害者。

少一点“红梅”,多一点“草根”。

否则,胡红梅老师绝不是最后一个抄袭的老师。

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